Deutsch

Der Deutschunterricht

vermittelt in der Schulung von Sprach-, Schreib- und Lesefertigkeit die zentralen Kompetenzen zur Orientierung in der heutigen Welt.

Die vier Kompetenzbereiche sind:

Lesen – mit Texten und Medien umgehen
Schreiben
Sprechen und Zuhören
Sprachwissen und Sprachbewusstheit

Mitglieder der Fachkonferenz Deutsch im Schuljahr 2015/16

Vorsitzende: Frau Kanetzky

Stellvertreter:Herr Dylong, Herr Kaske, Frau Tauer, Frau Lechelt-Zimmer, Frau L. Bachmann, Frau Härtig.

Deutschunterricht im 7. Jahrgang

Zum Abschluss der Unterrichtsreihe „Andere Länder, andere Sitten!?“ besuchte die Klasse 7c die Villa Global des Jugendmuseums in Schöneberg.

An diesem Tag setzten wir uns auf eine besondere Art und Weise mit dem Thema „Kultur“ auseinander und präsentierten am Ende in Form eines selbst geschriebenen Rollenspiels oder Raps, was wir im Museum erfahren hatten.

Wir hätten nie gedacht, dass ein Museumsbesuch so genial sein kann.

Haben wir Sie/euch neugierig gemacht, dann schaut mal auf der Homepage der Villa Global, was dort so außergewöhnlich ist.

Frau Lechelt-Zimmer

Gedichte zum Thema FREUNDSCHAFT

Im Fach Ethik sind die Schüler_innen der 7a dem Verständnis vom Wesen einer Freundschaft auf den Grund gegangen.

Danach konnten sie in den Deutschstunden eigenständig ihre Erfahrungen, Erlebnisse und Gedanken aufgreifen, gestalten sowie verarbeiten.

Das kreative Schreiben ist eine Chance, den situativen und emotionalen Bedürfnissen zum Ausdruck zu verhelfen. Außerdem wird Ausgeglichenheit, Konzentration und Arbeitsfreude gefördert.

Kanetzky, FL Deutsch

Deutschunterricht im 8. Jahrgang

DEUTSCH – das macht Spaß

Theateraufführung der Klasse 8c am 16. März 2015

Die Klasse hat das Stück Das Märchen von den eingefangenen Lügen selbst geschrieben und aufgeführt.

Frau Härtig

Deutschunterricht im 9. Jahrgang

Im 9. Jahrgang wird im Deutschunterricht der Röntgen-Schule unter anderem die literarische Gattung „DRAMA“ thematisiert, wobei die Grundlage des Unterrichts Shakepeares Romeo und Julia ist. Romeo und Julia ist die erste englische Tragödie, in der die Liebe – verbunden mit der freien Partnerwahl - das zentrale Thema ist. Auch gegenwärtig haben viele Liebende, die sich frei für ihren Partner entscheiden, Probleme mit ihren Familien, die gegen die Liebe zweier Menschen wegen unterschiedlichster Interessen agieren. Es wird deutlich, dass die unglückliche Liebe schon immer existierte und auch in Zukunft existieren wird.

Übersicht einer möglichen Unterrichtseinheit

Stunde	Thema	Inhaltlicher Schwerpunkt
1. Stunde	Wie sah die gesellschaftliche Ordnung zu Shakespeares Zeiten aus?	SuS arbeiten in Partnerarbeit mittels eines Sachtextes, der die damalige Gesellschaft thematisiert, die gesellschaftliche Ordnung heraus.
2. Stunde	Welche Rolle spielte das Shakepeare-Theater in dieser Gesellschaft?	SuS arbeiten anhand eines Sachtextes und mittels zweier Bilder, die Bedeutung des Shakepeare-Theaters heraus.
3. Stunde	Die Feindschaft zwischen den Adelsgeschlechtern	SuS lesen den Prolog und die Eingangsszenen mit verteilten Rollen und arbeiten im Plenum die Feindschaft der Montagues und Capulets heraus.
4.5.6. Stunde	Wir stellen Romeo und Julia szenisch dar.	SuS stellen Schlüsselszenen des Dramas „Romeo und Julia“ in Partner- und Gruppenarbeit arbeit szenisch dar.
7. Stunde	Romeo und Julias erste Begegnung	SuS lesen die Szene der ersten Begegnung der beiden und stellen Bezüge zur Gegenwart her
8. Stunde	Wie entwickelt sich die Liebe der Beiden im Kampf um ihren Glücksanspruch?	SuS lesen die Schlüsselstelle des Dialogs 2.Akt/ Szene 2 und erkennen sie in ihrer zentralen Bedeutung.
9. Stunde	Warum lässt Shakespeare Romeo und Julia sterben?	SuS diskutieren über die Möglichkeit eines glücklichen Ausgangs.
10. Stunde	Romeo und Julia mit meinen Worten	SuS schreiben eigene Dialoge zu einzelnen Kernszenen.
11. Stunde	Freie Partnerwahl – selbstbestimmtes Glück oder gewähltes Unglück?	SuS nennen Argumente und diskutieren darüber, ob die freie Partnerwahl ein selbstbestimmtes Glück oder ein gewähltes Unglück ist und beziehen persönlich Stellung.

Herr Kisa

Deutschunterricht im 10. Jahrgang

Im 10. Jahrgang steht die Vorbereitung auf die Abschlussprüfungen (eBBR & MSA) im Fokus des Deutschunterrichts. In dieser letzten Phase an der Röntgen-Schule heißt es für die Zehnt-klässler_innen: „Noch einmal alles geben!!!“

Als gezielte Vorbereitung auf diese wichtige Prüfung im Leben unserer Schüler_innen, finden, zusätzlich zu dem regulären Deutschunterricht, sogenannte MSA-Vorbereitungs-Kurse statt.

In Blöcken (abwechselnd mit den Fächern Englisch und Mathematik) bieten wir den Schülern in kleinen Lerngruppen die Möglichkeit, prüfungsrelevantes Wissen zu wiederholen, zu vertiefen und zu verinnerlichen.

Inhaltlich beschäftigen sich diese Kurse vor allem mit Themen zur Grammatik und Recht-schreibung, doch auch das Erlernen von Präsentationstechniken u. Ä. finden in diesem Rahmen ihren Raum.

Selbstverständlich bietet auch der reguläre Deutschunterricht in dem Abschlussjahr ein vielfältiges, am Rahmenlehrplan orientiertes Lernangebot.

Es werden z. B. Lesestrategien erprobt und der Unterricht zielt auf die Verbesserung des Text-verständnisses ab. Dies kann u. a. durch das Lesen einer Ganzschrift (z. B. „Die Welle“ von Morton Rhue) oder durch die Arbeit mit Sachtexten zu unterschiedlichen Thematiken (z. B. Kunststoffmüll im Meer) erfolgen.

Zudem ist ein wesentlicher Bestandteil des Deutschunterrichts der 10. Klassen auch das Thema „Argumentation“. Die Schüler_innen lernen, zu einer problemorientierten Fragestellung kritisch Stellung zu nehmen, Vor- und Nachteile eines Sachverhaltes abzuwägen und diese anhand von Argumenten zu untermauern. Hierbei werden sowohl mündliche Formen der Argumentation behandelt (Diskussion) als auch schriftliche (Erörterung).

Schüler_innen des E-Kurses Deutsch der Klasse 10d während einer Fish-Bowl-Diskussion.

Eine willkommene Abwechslung im Schulalltag bietet der Besuch von außerschulischen Lernorten wie Theatern, Museen oder Ausstellungen.

Bei der Auswahl der behandelten Unterrichtsthemen und -inhalte, finden auch die individuellen Stärken und Schwächen sowie der Kompetenzstand der jeweilige Lerngruppe Berücksichtigung, um den Schülern einen adäquaten Abschluss in dem Fach Deutsch zu ermöglichen.

Frau Bachmann